为适应《中国制造2025》国家战略和文化创意产业转型升级的战略需求，探索设计类专业人才培养的新路径，江南大学设计学院在国内率先开展了以“整合创新”为导向的设计类人才培养模式探索。这项研究历时数年，贯穿于设计类人才的全员性、全程性、全面性培养过程，改革成效初显。

在宏观层面，加强人才培养的顶层设计。针对新互联技术与制造业、服务业深度融合引发的新产业变革，率先提出以“适应未来转型”为当代设计类人才培养的目标，以“整合创新”为人才培养的核心，培养适应未来行业领域的、有社会责任感和受尊重的新型设计师与设计领导者，以适应新经济、新社会的转型挑战。

在中观层面，注重人才培养的规格设计，旨在解决设计类人才培养的标准、设计类人才的核心素养和能力特质问题。具体表现为：凸显人才培养的“整合创新”，并以此为核心构建立体型人才培养体系。在设计类人才的能力构成方面，重点打造五大核心能力，即“国际视野、设计思维、知识整合、集成创新、协作学习”。

在微观层面，着力推进人才培养方案的实施，旨在解决传统设计类人才培养的短视性、单一性、片面性矛盾。具体表现为：以“整合创新”为导向，基于设计问题的复杂性与创新性重构专业培养方案；以全球性问题挑战与产业趋势为引领，推动研究型教学深入发展；以整合创新班为试点，通过非传统专业构架实施“优秀人才培养”计划；以“联合工作坊-英文课程-交换生”国际合作体系，构建国际化协作学习情景模式；强化平台支撑，建设“设计技术实验室-创业工坊-产业联合实验室”实践平台体系；形成“从能力要求、分解到课程关联的目标要求精进，从通识、专业到综合的课程模块递进，从教学、实践到创新创业的培养环节跟进”的人才培养特色。

经过五年教改实践，设计类专业获国际国内高度认可，产品设计专业入选江苏高校品牌专业；教研平台入选国内设计学科首个教育部111引智基地、中国轻工业工业设计重点实验室；教材建设、在线课程等研究成果突出；学生自主学习和主动实践的积极性明显提高，人才培养质量持续提升。该成果成为中国工业设计协会推动新时代设计教育改革的示范方案。

成果主要完成人：张凌浩、辛向阳、魏洁、刘宁、邓嵘、廖曦、杨茂川、过宏雷、赵昆伦、鲍懿喜、曹鸣、杜守帅、胡伟峰

人才体系建设思路